LECCION_PRIMARIA

狐狸养鸡（二）：爱比本能更强大:
1. 默读与猜字： 课文较长，让学生默读并做到不出声；遇到不认识的字，如 冠子 (guānzi) 、龇牙咧嘴 (zīyá-liězuǐ) 、矛盾 (máodùn) ，先猜一猜，再和同学交流。
2. 狐狸的矛盾： 狐狸“天生爱吃鸡”，却“无论如何也下不了口 (wúlùn-rúhé yě xià bu liǎo kǒu) ”，最后“悄悄地溜走了 (qiāoqiāo de liūzǒu le) ”。引导学生说说狐狸为什么这样做。
3. 前后呼应： 两篇课文都用“山坡前的草地上出现了这样一番景象”来写不同的画面。让学生比较三个“景象”，体会故事的变化。

Comentario Pedagógico: El zorro que criaba pollos (II): el cariño puede más que el instinto:
1. Lectura silenciosa y deducción: El texto es largo; los alumnos leen en silencio y, ante caracteres desconocidos como 冠子 (guānzi) , 龇牙咧嘴 (zīyá-liězuǐ) o 矛盾 (máodùn) , primero deducen y luego lo comentan con los compañeros.
2. El dilema del zorro: Por naturaleza le encanta el pollo, pero “无论如何也下不了口 (wúlùn-rúhé yě xià bu liǎo kǒu) ” y al final “悄悄地溜走了 (qiāoqiāo de liūzǒu le) ”. Los alumnos explican por qué actúa así.
3. Escenas que se responden: Las dos partes usan “山坡前的草地上出现了这样一番景象” para mostrar escenas distintas. Los alumnos comparan las tres escenas y ven cómo cambia la historia.

Pedagogical Commentary: The Fox Who Raised Chicks (2): love is stronger than instinct:
1. Silent reading and guessing: The text is long; students read silently and, for unknown characters such as 冠子 (guānzi) , 龇牙咧嘴 (zīyá-liězuǐ) or 矛盾 (máodùn) , guess first and then discuss with classmates.
2. The fox's dilemma: By nature he loves chicken, yet “无论如何也下不了口 (wúlùn-rúhé yě xià bu liǎo kǒu) ”, and in the end “悄悄地溜走了 (qiāoqiāo de liūzǒu le) ”. Students explain why he acts this way.
3. Echoing scenes: Both parts use “山坡前的草地上出现了这样一番景象” to show different scenes. Students compare the three scenes and see how the story changes.